陳鶴琴先生是我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是我國現代幼兒教育的奠基人，被譽為“中國幼教之父”、“中國的福祿貝爾”。他全面系統地論述了學前教育問題，探索和創造了適合中國國情又符合幼兒心理發展特點的中國化、科學化的幼兒教育，形成了自己獨特的幼兒教育理論和思想體系。
20世紀20年代初，基于對自己長子陳一鳴連續808天的跟蹤、觀察和系統研究，出版了我國第一本兒童心理學教科書——《兒童心理之研究》和第一本結合親身育兒經驗的教科書——《家庭教育》等著作。他于1923年在南京創辦了我國最早的實驗幼稚園——南京鼓樓幼稚園，于1940年創辦了我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。提倡“活教育”理論，主要從“目的論”、“課程觀論”和“方法論”這三個方面來進行闡述，首先是“目的論”，“做人、做中國人、做現代中國人”是肩負時代意義和歷史使命的，陳先生認為，這是中國教育惟一的特點，也是符合中國當時的基本國情的，不茍同于其他各國的教育目的。然后是“課程觀論”，他反對脫離實際的、死的課程，主張大自然、大社會都是活教材，除此之外，他反對分科教學，提出“五指活動”和“單元教學”(又叫“整個教學法”)。最后是“方法論”，其基本原則是“做中學、做中教、做中求進步”，這是基于杜威先生以兒童為中心的“做中學”的基礎上發展而來的，他認為“做”是基礎，兒童在做中去學習，教師在做中去教學，最后通過不斷地實踐操作師生共同進步。
除此之外，還有陳鶴琴先生的家庭教育及教育原則等，他一生致力于探索中國化、平民化的幼兒教育道路，為中國的幼兒教育的發展做出了極大的貢獻。
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