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1.道德起源：“道德”二字連用始于荀子的《勸學篇》：“故學至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極”。

2.教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。它是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

3.教師職業道德對教師教育行為的調節主要通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現。

4.教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特征，體現一定社會對教師職業道德的根本要求，并成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念。如：教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽、教師威信等。

5.教師公正是教師職業道德素養水平的標志。教師公正的核心是對學生的公平。

6.教書育人是教師的天職，是教師的基本使命和主要工作。教書育人始終是教師和學校的根本任務和根本道德責任。

7.嚴謹治學最重要的是實事求是精神。這是衡量教師職業道德水準高低的一個起碼尺度。

8.教師要處理好多種人際關系，其中最基本的也是最重要的是要處理好的關系是師生關系。

9.了解學生是教師熱愛學生的起點，也是教師進行教育的前提。了解學生也是教師公平地評價學生的需要。

10.教師公正地對待學生就是要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。

11.教師嚴格要求學生要做到：嚴而有理、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有方。

12.依法執教既要遵循法律規則，又要遵循教育規律。

13.為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志;教書育人是教師職業區別于其他職業的顯著標志。

14.教師職業道德培養主要包括教師職業道德教育、教師職業道德修養與教師職業道德內化。教師職業道德修養的主要內容：道德認識、道德情感、道德信念、道德意志、道德行為。

15.師德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感、幸福感等。

16.說理疏導法是教師職業道德教育的一種基本方法。

17.教師職業道德修養的基本內容包括：思想政治和道德修養、知識和技能修養、心理素質修養。

18.“慎獨”是指在無人監督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。

19.教師職業道德具有以下功能：

(1)教育作用：教師職業道德的教育作用表現在可以幫助教師正確認識教師勞動的意義和價值。

(2)調節作用：教師職業道德的調節作用是指通過教育、評價、命令等方式，指導和糾正教師的職業行為，協調教師工作中的各種關系。

(3)導向作用：教師職業道德的導向作用體現在教師職業道德的內容為教師的職業行為和師德修養指明了行動的方向。

(4)促進作用：指教師職業道德對教育教學工作和社會精神文明建設具有一定的促進作用，教師職業道德對教育教學工作具有直接的促進作用。

20.教師職業道德的特點：適用的針對性、要求的雙重性、內容的全面性、功能的多樣性、行為的典范性、影響的廣泛性和深遠性。

21.教師職業道德的價值：教育價值、文化價值、倫理價值。

22.教師良心：

內涵：恪盡職守、自覺工作、愛護學生、團結執教。

特點：公正性、綜合性、穩定性、內隱性、廣泛性。

23.教師公正

內容：堅持真理、秉公辦事、獎罰分明。

24.教師義務

核心內容：落實或踐行教育公正與教育仁慈。

主要內容：(1)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平;(2)盡職盡責，教書育人;(3)創設一個良好的內部教育環境。

25.教師榮譽——教師道德行為的調節器。

主要表現：光榮的角色稱號、無私的職業特性、崇高的人格形象。

26.教師幸福

特點：教師幸福的精神性(首先表現為勞動及其報酬的精神性);教師幸福的關系性(給予性與被給予性);教師幸福的集體性、教師幸福的無限性。

27.嚴謹治學：

內容：(1)刻苦學習、求知，勇于探求新理論、新知識;(2)認真細致地向學生傳授科學文化知識，堅持真理，求真務實，做到誨人不倦。

29.教師職業道德原則

(1)教書育人原則;為人師表原則;依法從教原則;教育人道主義原則。

(2)確定教師職業道德原則的客觀依據：

必須反映一定社會經濟關系和階級利益的根本要求;

必須符合一定社會道德原則的基本要求;

必須反映教師職業活動的特點，并在教師職業道德規范體系中處于主導地位。

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