參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。講師解析：癸卯學制是具有半殖民地半封建特點的學制。

2.B。講師解析：赫爾巴特提出了“四段教學法”。

3.B。講師解析：元認知就是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調節。

4.D。講師解析：人的氣質差異是先天形成的，表現在先。性格是后天形成的，出現比較晚。

5.A。講師解析：“誘”在此指的是引導、疏導的意思。

6.A。講師解析：體育的基本組織形式是體育課。

7.B。講師解析：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，從而試圖與之保持一致的過程。

8.D。講師解析：復述是短時記憶進入長時記憶的條件。

9.D。講師解析：阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。

10.C 。講師解析：非指導性教學模式是美國人本主義心理學家羅杰斯的一個重要思想，其特點是：以學生為中心，教師通過與學生間的非指導性談話，幫助學生創設一種適宜的學習環境，從而使學生積極主動地處理學習和生活。

11.D。講師解析：容量的平均數量是7，是短時記憶的特點。

12.C。講師解析：韋納提出了歸因理論。

13.C。講師解析：師生關系是學校教育中最基本的人際關系。

14.B。講師解析：少年期被稱為“危機期”，也叫作“危險期”“心理斷乳期”。

15.B。講師解析：讀議講練法，又稱八字教學法，是上海育才中學在總結多年教學經驗的基礎上提出的。

16.A。講師解析：《中華人民共和國義務教育法》規定我國義務教育經費來源的主渠道是國家財政撥款。

17.A。講師解析：這體現了在班級管理中，以學生為主體的管理原則。

18.C。講師解析：略。

19.B。講師解析：意志行動是以隨意動作為基礎的，隨意動作是由意志指引的。

20.C。講師解析：題干表述的是行為塑造法的概念。

二、多項選擇題

1.ABE。講師解析：義務教育是國家以法律形式規定的，適齡兒童必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性。

2.ABCD。講師解析：根據我國《教育法》的相關規定，前四項均屬于受教育者依法享有的權利，最后一項是教育者的權利。

3.BD。講師解析：教育的基本規律包括教育與人的身心發展的關系，教育與社會發展的關系。

4.ABC。講師解析：美國教育心理學家布盧姆將教育目標分為認知、動作技能和情感三個領域。

5.ABCDE。講師解析：影響課堂氣氛的主要因素包括教師的情緒狀態、領導方式、教學方法，教師與學生的關系和對學生的期望。

三、填空題

1.教學反思

2.泰勒

3.教學大綱、教科書

4.學會調適

5.宣泄法

6.認知結構是否發生變化

7.課程

8.上好課

9.席勒

10.關于進一步加強班主任隊伍建設的意見

四、簡答題

1.【答案要點】

瑪勒斯等人認為職業倦怠主要表現為三個方面：一是情緒耗竭，指個體情緒情感處于極度的疲勞狀態，工作熱情完全喪失;二是去人性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度;三是個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低工作的意義和價值。

2.【答案要點】

(1)教學目標明確;

(2)教學內容準確;

(3)教學結構合理;

(4)教學方法適當;

(5)講究教學藝術;

(6)板書有序;

(7)充分發揮學生的主體性。

3.【答案要點】

(1)導入要有針對性;

(2)導入要有啟發性、趣味性;

(3)要恰當把握導入的“度”。

4.【答案要點】

(1)學習者的需要(對學生的研究);

(2)當代社會生活的需求(對社會的研究);

(3)學科知識及其發展(對學科的研究)。

5.【答案要點】

(1)目標導向性原則;

(2)協調性原則;

(3)統整性原則;

(4)多樣性原則;

(5)適宜性原則。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)教育目的的全面性;

(2)教育任務的多樣性;

(3)勞動對象的差異性。

2.【答案要點】

心理健康教育不能像知識教育那樣主要通過教師的傳授來完成。它需要滲透到學生日常生活的各個方面，通過多種方式進行。學校心理輔導主要有以下三種主要形式;

(1)心理輔導課程。心理輔導課程指促進學生心理健康發展的系列專題活動，包括心理知識講座、心理訓練、專題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導等。

(2)教育教學滲透。心理健康教育具有長期性和廣泛性，不限于心理輔導活動課程，而是應該滲透到學校的一切教育教學活動中，可以說，學校的一切工作都應當包含著深刻的心理健康教育意義。

(3)心理咨詢。按咨詢的對象，心理咨詢分為個別咨詢和團體咨詢。個別咨詢指咨詢者和咨詢對象一對一的咨詢關系，它具有針對性強、雙方溝通多、容易建立良好的關系等特點。團體咨詢是指一個或一個以上的咨詢者同時對多個咨詢對象進行咨詢的方式。其特點是咨詢面廣、效率高，團體內部成員可以相互交流意見和感情，利用團體成員的相互影響、啟發和幫助以及良好的心理暗示效應，使學生認識、領悟自己的問題，進而改變自己的態度和行為。

六、分析應用題

中學生情緒兩極性明顯，內容豐富，情感體驗深刻，反應強度大，易波動、走極端，而且情緒的自我調節能力和控制能力相對差。當他們產生消極情緒時，往往因為不懂控制而給自己或他人帶來傷害。林林以暴力宣泄憤怒的做法又很大程度上來自于其父親的影響，因此對其行為進行糾正的同時，也要對其家庭教育作出必要的干涉。具體做法可采取與家庭成員協調的形式開展心理輔導。協調家庭各成員間的人際關系，通過交流、角色扮演，建立聯盟，達到認同，促進家庭成員的心理健康，營造良好的家庭氛圍。

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