一、教學(xué)目標體系

知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀作為新課改提出的人才培養(yǎng)的三個維度，同樣也是信息技術(shù)課程所需要關(guān)注和實施的目標。

(一)知識與技能目標——結(jié)果性目標

知識與技能目標是指通過一定時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達成要實現(xiàn)的結(jié)果，也叫結(jié)果性目標。這是三維目標的基礎(chǔ)。這個目標是顯性的，可測量的。

比如：四年級上冊第十課《樂曲變化多樣》知識和技能目標我們可以確定為：

1.學(xué)會利用作曲大師軟件的系統(tǒng)按鈕欄輸入、刪除簡單的音符(音符按鈕、撤銷按鈕)。

2.學(xué)會利用作曲大師軟件的菜單欄，修改樂曲的音色、速度等效果，以及保存制作好的樂曲。

(二)過程與方法目標——體驗性目標

過程與方法，不是通常所說的教師的教學(xué)過程，應(yīng)該是指引學(xué)習(xí)者的思維過程，是學(xué)生思考問題的認知建構(gòu)過程，是學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”的過程。所以在制定教學(xué)目標的時候要確定目標的主體為學(xué)生。

(三)情感態(tài)度價值觀目標——體驗性目標

情感態(tài)度價值觀目標是指學(xué)生在學(xué)會知識和技能、理解獲取信息、處理信息、加工信息的過程和方法的基礎(chǔ)上，通過體驗信息技術(shù)蘊涵的文化內(nèi)涵，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感，能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

比如：四年級上冊第十課《樂曲變化多樣》的情感目標：

通過樂曲的簡單編輯，體驗制作樂曲的樂趣，體驗信息技術(shù)在其他學(xué)科的簡單應(yīng)用。

二、目標設(shè)計的四要素

教師在制定目標時，往往制定得大而空。常見的有：“培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力”;“通過交流討論，實踐設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”等，從這樣的目標中既看不出這節(jié)課的課題和內(nèi)容，也無學(xué)科特色。一節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生這么多的能力，既不現(xiàn)實，也難以突出重點。不同的課題突出的重點應(yīng)有所不同，關(guān)鍵是要讓學(xué)生體驗知識形成過程，學(xué)習(xí)一些基本的方法等。

為了克服教學(xué)目標陳述的含糊性，美國心理學(xué)家馬杰提出用描述行為的術(shù)語來陳述目標，于是他提出了行為目標的概念和主張。

所謂行為目標，即用可觀察和可測量的行為來陳述的目標。

行為目標的編寫方法也叫的ABCD模式，即對象(audience)、行為(behavior)、條件(condition)和標準(degree)。也叫行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。

行為目標的陳述需要四個基本要素，但并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，為了陳述簡便，通常省略行為主體和行為條件。

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