一、請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下墨索里尼。
【參考答案】
墨索里尼是意大利國(guó)家法西斯黨黨魁,1922——1943年任意大利首相,第二次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)犯。1925年1月,墨索里尼宣布國(guó)家法西斯黨為意大利唯一合法政黨,建立起意大利法西斯專(zhuān)政。1940年6月10日,意大利對(duì)英、法宣戰(zhàn),正式加入第二次世界大戰(zhàn)。但意大利在戰(zhàn)爭(zhēng)中頻頻失利,這動(dòng)搖了墨索里尼的法西斯統(tǒng)治。1943年,墨索里尼在意大利北部建立“意大利社會(huì)共和國(guó)”,但是他的政權(quán)已經(jīng)得不到民眾支持。1945年4月27日,墨索里尼在逃亡途中被游擊隊(duì)俘獲。第二天,墨索里尼被槍決。
二、第一次世界大戰(zhàn)后,德國(guó)與日本的處境有何相同之處?
【參考答案】
第一次世界大戰(zhàn)后,在凡爾賽——華盛頓體系下,德國(guó)作為戰(zhàn)敗國(guó)受到戰(zhàn)勝?lài)?guó)的制裁,因而有強(qiáng)烈的復(fù)仇情緒。
第一次世界大戰(zhàn)期間,日本在東亞和太平洋地區(qū)迅速擴(kuò)張,后來(lái),日本的擴(kuò)張受到美國(guó)等國(guó)的干涉,日本的不滿情緒高漲。
三、德國(guó)法西斯專(zhuān)政與日本法西斯專(zhuān)政有何不同之處?
【參考答案】
德國(guó)依靠納粹黨奪取政權(quán),建立法西斯專(zhuān)政;日本的法西斯勢(shì)力以軍部為核心,日本在發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中建立起法西斯專(zhuān)政。
四、歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念有哪些?
【參考答案】
1.教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的發(fā)展為主旨。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)留足夠的時(shí)間和空間。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
五、簡(jiǎn)述歷史教科書(shū)的功能。
【參考答案】
1.歷史認(rèn)識(shí)的中介和客體的功能,即學(xué)生可以通過(guò)歷史教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)歷史的客體,教科書(shū)實(shí)際上就成為認(rèn)識(shí)歷史客體本質(zhì)的一種中介。
2.提供知識(shí)范圍和數(shù)量的功能,即歷史教科書(shū)通過(guò)選擇具體的教學(xué)材料,落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)綱要,提供具體的知識(shí)范圍和數(shù)量,規(guī)范歷史教學(xué)的基本內(nèi)容。
3.思想品德教育的功能,即歷史教科書(shū)在敘述歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物時(shí),傳遞著一定的思想、觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有著教育作用。
4.發(fā)展思維能力的功能,即歷史教科書(shū)為展開(kāi)學(xué)生的思維操作提供了最基本的思維材料,教科書(shū)教科書(shū)要符合自學(xué)的規(guī)律,具有自學(xué)的特點(diǎn),便于學(xué)生的自學(xué)。
5.主體自我檢測(cè)的功能,即歷史教科書(shū)的編寫(xiě)和設(shè)計(jì)要使學(xué)生及時(shí)了解自己掌握、理解和運(yùn)用知識(shí)的程度。
6.復(fù)習(xí)鞏固的功能,即教科書(shū)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)習(xí)的效果,有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。