在教師招聘考試的過程中，情緒理論雖然相對考查的幾率較小，但是由于難度大，是失分較多的地方，它主要考查學生對于不同理論的理解，因此，這一塊的知識點以理解為主。今天就“情緒理論”做詳細的介紹，希望對廣大的考生有所幫助。
1.詹姆斯-蘭格理論(情緒的外周理論)
美國心理學家詹姆斯(W. James)和丹麥生理學家蘭格(C.Lange)分別于1884年和1885年提出了相似的情緒理論，他們強調情緒的產(chǎn)生是自主神經(jīng)系統(tǒng)活動的產(chǎn)物。后人稱他們的理論為情緒的外周理論。詹姆斯根據(jù)情緒發(fā)生時引起的自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動，和由此產(chǎn)生的一系列機體變化提出，情緒就是對身體變化的知覺。詹姆斯認為：“情緒,只是一種身體狀態(tài)的感覺，它的原因純粹是身體的。”他說：“人們的常識認為，先產(chǎn)生某種情緒，之后才有機體的變化和行為的產(chǎn)生，但我的主張是先有機體的生理變化，而后才有情緒。”“我們因為哭,所以愁;因為動手打人,才生氣;因為發(fā)抖,所以怕。并不是我們愁了才哭,生氣了才打,怕了才發(fā)抖。”蘭格認為,情緒是內臟活動的結果。他特別強調情緒與血管變化的關系,他說：“任何作用凡能引起廣泛的血管神經(jīng)系統(tǒng)功能的變化的,都會有情緒表現(xiàn)。”
詹姆斯-蘭格理論看到了情緒與機體變化的直接關系，強調了自主神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用，這有其合理的一面，具有一定的歷史意義。但是，他們片面強調自主神經(jīng)系統(tǒng)的作用，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)、控制作用,因而引起了很多的爭議。
2.坎農(nóng)-巴德學說
坎農(nóng)(W. Cannon)認為,情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng),而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感覺器官的神經(jīng)沖動,通過內導神經(jīng),傳至丘腦,再由丘腦同時向上、向下發(fā)出神經(jīng)沖動,向上傳至大腦,產(chǎn)生情緒的主觀體驗,向下傳至交感神經(jīng)，引起機體的生理變化,所以情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的。坎農(nóng)的丘腦學說強調被喚醒的丘腦過程是情緒產(chǎn)生的機制,提出了情緒的特定腦中樞,因此比詹姆士-蘭格理論前進了一步。坎農(nóng)的情緒學說得到巴德( Bard PA)的支持和發(fā)展,故后人把他們的觀點合稱為坎農(nóng)-巴德學說。但是,丘腦學說忽略了外因變化的意義以及大腦皮質對情緒發(fā)生的作用。
3.阿諾德的“評定-興奮”學說
美國心理學家阿諾德(M.B. Arnold)在20世紀50年代提了情緒的“評定興奮”學說。這種理論認為，刺激情境并不直接決定情緒的性質，從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生,要經(jīng)過對刺激的估量和評價,情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情境-評估-情緒。同一刺激情境,由于對它的評估不同,就會產(chǎn)生不同的情緒反應。評估的結果可能認為對個體有利、有害或無關,個體可以分別以趨近、回避或忽視的具體情緒作出反應。
阿諾德認為,情緒的產(chǎn)生是大腦皮質和皮下組織協(xié)同活動的結果,大腦皮質的興奮是情緒行為的最重要的條件。她提出情緒產(chǎn)生是情緒刺激作用于感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動上傳至丘腦,在丘腦更換神經(jīng)元后再傳到大腦皮質,在皮質上產(chǎn)生對情境的評估。這時只要情境被評估為對有機體有足夠重要的意義,皮質興奮即下行激活丘腦系統(tǒng),并影響自主神經(jīng)系統(tǒng)而發(fā)生器官的變化。這時外周變化的反饋信息又通過丘腦傳到大腦皮質,并與皮質最初的估價相結合,純粹的認識經(jīng)驗即轉化為情緒體驗。這就是“評定-興奮”學說。
4.沙赫特的三因素說
美國心理學家沙赫特(S. Schachter)于20世紀70年代提出了情緒三因素說,認為情緒的產(chǎn)生歸因于刺激因素、生理因素和認知因素三者的整合作用。其中,認知因素對情緒的產(chǎn)生起關鍵作用。
沙赫特等人將大學生受試者分為三組,各組都自愿接受同一種藥物注射(腎上腺素,但受試者不知),注射時,主試向三組受試者解釋的藥物效應各不相同。對甲組告之藥物將引起心悸、手抖和臉部發(fā)熱(這正是腎上腺素的反應);對乙組告之藥物將引起身體輕度發(fā)癢、手腳輕度發(fā)麻;對丙組則不給予任何說明。藥物注射后,讓三組受試者分別進人兩種預先安排的情境,即愉快情境(有人在歡歌跳躍并做滑稽表演)和惹人發(fā)怒的情境(強行要求受試者回答一些繁瑣的問題,并無端橫加指責)。實驗結果最終發(fā)現(xiàn),乙組和丙組的大多數(shù)受試者在愉快情境中顯示愉快的情緒,在發(fā)怒的情境中感到憤怒,說明他們受到生理喚醒和環(huán)境的影響;而甲組能平靜地面對愉快和不愉快的情境，說明他們受到主體認知因素的影響。由此驗證,情緒的產(chǎn)生不是單純地決定于外界刺激和機體內部的生理變化,而是受到環(huán)境因素、生理因素和自身認知因素共同作用的結果,大腦將這些因素的影響整合起來,形成一定的情緒。
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